赫尔巴特的观点
1、理论基础：主张将伦理学、心理学作为教育学的理论基础。
2、而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
3、第五，教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。
4、伦理教育思想：赫尔巴特认为，教育应该注重伦理道德教育，他提出了“教育即伦理”的观点，强调个体应该通过教育来学习道德和伦理价值观。
5、我们必须重视儿童的创造力，倡导儿童在学习过程中可以独立探索和发现。实用主义教学法是建立在美国实用主义文化基础上的，以赫尔巴特为代表。传统教育理论受到了深刻的批评，并促进了教学法的发展。
6、教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的,而不是为将来的某种生活做准备。教育即成长，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。
7、赫尔巴特主要教育思想、主张内容：
8、三中心：赫尔巴特特别强师的地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。
9、教育无用论：赫尔巴特认为，教育本身没有价值，它只是一种手段，教育的作用在于为社会的发展和进步做出贡献。
10、赫尔巴特是19世纪德国哲学家，他的教育思想对后世产生了深远的影响。以下是赫尔巴特教育思想的历史意义：
11、在西方教育史上被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”和“现代教育学之父”。
12、第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。
13、教学过程：提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”，后经过其学生齐勒修改为五段教学法，赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。
14、教师中心论：赫尔巴特认为，教师应该成为教育过程的的中心，他提出了“教师即权威”的观点，强师在教育中的权威地位。
15、第三，教育即成长，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。
16、教育目的：提出教学是为了“培养良好的公民”，属于社会本位论的观点。称号1、科学教育学之父，其著作《普通教育学》使得教育学成为一门规范、独立的学科。2、传统教育的代表人，与杜威的新三中心“儿童中心、活动中心、经验中心”相比赫尔巴特的“教师中心、课堂中心、教材中心”被称作是旧三中心，所以他又被称作传统教育学代表人。3、现代教育学之父，赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物，他为教育科学的发展指明了方向。
17、约翰·弗里德里希·赫尔巴特，19世纪德国哲学家、心理学家。
18、他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
19、社会本位教育思想：赫尔巴特认为，教育应该以社会的需要为出发点，强育应该为社会的发展和进步做出贡献。
20、赫尔巴特是西方近代史上有重要影响的教育家。他在教育、教学理论上的观点是留给后世的宝贵遗产。但在教育史上赫尔巴特更大的贡献在于他努力使教育学成为一门严谨的科学。
21、第四，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。
22、教学的教育性原则：提出“我想不到有任何不教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，强调德育和智育相结合。
23、你好，是的，赫尔巴特主张以儿童为中心，他认为儿童是社会的未来和希望，应该把他们的需求和权利放在第一位。他主张通过提供适当的教育、保护和照顾来确保儿童的健康和幸福。他认为儿童的利益应该优先于任何其他利益，包括政治、经济和社会利益。
24、赫尔巴特主张教育思想，并没有极力主张以儿童为中心，他所主张内容是：
25、科学教育思想：赫尔巴特认为，教育应该以科学的方法进行，强育应该基于对人类行为的科学研究。
26、教育目的：提出教学是为了“培养良好的公民”，属于社会本位论的观点。
27、第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。
28、教育教学中不再以教师为中心,教师只是学生成长的帮助者,学生才是教育教学的中心在教育和教学过程中。
29、第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。实用主义教育学是以美国实用主义文化为基础的，它对以赫尔巴特为代表的传统教育理论进行了深刻的批判，推动了教育学的发展。